Educación Primaria

INTELIGENCIA EMOCIONAL

TRABAJO COOPERATIVO

AUTONOMÍA PERSONAL

La etapa de Educación Primaria forma parte de la enseñanza básica, de carácter obligatorio y gratuito, comprende tres ciclos de dos años académicos de duración cada uno y se cursa entre los 6 y los 12 años de edad.

La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado con una visión global y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

Las competencias clave que se trabajan en esta etapa son las siguientes:

a) Competencia en comunicación lingüística.
b) Competencia plurilingüe.
c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
d) Competencia digital.
e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.
f) Competencia ciudadana.
g) Competencia emprendedora.
h) Competencia en conciencia y expresión culturales.

Se caracterizan por su transversalidad, no existe jerarquía alguna entre ellas, ni puede establecerse una correspondencia exclusiva con una única área, sino que engloban los aprendizajes de las distintas áreas y, a su vez, se adquieren a partir de las competencias específicas propias de cada área.

A cada una de las competencias clave se asocian unos descriptores operativos que, en conjunto, concretan las capacidades que el alumnado debe adquirir al término de la etapa de Educación Primaria.

El alumnado de Educación Primaria cursará las siguientes áreas en todos los cursos de la etapa:

  1. Ciencias de la Naturaleza.
  2. Ciencias Sociales.
  3. Educación Artística.
  4. Educación Física.
  5. Lengua Castellana y Literatura.
  6. Lengua Extranjera: Inglés.
  7. Matemáticas.
  8. Religión.

En 5º curso se añadirá a las anteriores el área de Educación en Valores Cívicos y Éticos.

Se podría completar la oferta formativa en alguno de los seis cursos de la etapa con las áreas de Segunda Lengua Extranjera y/o Tecnología y Robótica.

Se integrarán de manera transversal los siguientes contenidos:

  • Respeto a la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, y la convicción de que la garantía de esa igualdad radica en compartir los mismos derechos y los mismos deberes.
  • Prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, a la discapacidad y el rechazo a cualquier forma de violencia, terrorismo o xenofobia.
  • Salud y estilos de vida responsable, el cuidado del medio ambiente, el reconocimiento de posibles situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
  • Acciones y valores de respeto, deportividad y trabajo en equipo en todas las actividades deportivas, con la finalidad de prevenir actitudes y conductas antideportivas.
  • Mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía.
  • La igualdad y la no discriminación.

Se entiende por contenidos el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de la etapa de Educación Primaria y a la adquisición de competencias.

Los contenidos en la Educación Primaria se ordenan en áreas, que tienen un carácter global e integrador. Estas áreas se agrupan en tres bloques de asignaturas: asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración autonómica.

  • Ciencias de la Naturaleza.
  • Ciencias Sociales.
  • Lengua Castellana y Literatura.
  • Matemáticas.
  • Primera Lengua Extranjera.
  • Educación Física.
  • Religión.
  • Educación Artística.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado en la etapa de Educación Primaria es global, continua y formativa. Tiene en cuenta el grado de desarrollo de las competencias y su avance en el aprendizaje.

Cuando el avance de un alumno no sea el adecuado, se establecerán las medidas de atención educativa que se precisen. Estas medidas se adoptan tan pronto como se detectan las dificultades y están dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Al terminar cada uno de los ciclos, el tutor del grupo emitirá un informe sobre el grado de desarrollo de las competencias clave de cada alumno, indicando, en su caso, las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo o etapa siguiente. Cada alumno dispondrá, al finalizar la etapa, de un informe sobre su evolución y el grado de desarrollo de las competencias clave.

Al final de cada ciclo, el equipo docente adoptará las decisiones correspondientes

sobre la promoción del alumnado. Entre los criterios a considerar para decidir la promoción, se tendrá en cuenta, con carácter prioritario, los resultados de la evaluación de los aprendizajes de las áreas, en especial, los de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

El equipo docente decidirá la permanencia de un año más en el ciclo si se considera necesaria para favorecer el desarrollo del alumno. Esta decisión de no promoción solo se podrá adoptar una vez durante la etapa.

HORARIO:

  • Mañana: 9:00 a 13:00.
  • Tarde: 15:00 a 17:00.

Septiembre y junio: 9:00 a 13:00.

Se puede solicitar el servicio de custodia matinal desde las 7:45 h.

En septiembre y junio se puede solicitar el servicio “Ratito más” (de 15 a 16.30 h.)


DISTRIBUCIÓN DE LA JORNADA:

  • Mañana:
    • Dos sesiones de 1 hora.
    • Recreo. ½ hora.
    • Dos sesiones de 45 min.
  • Tarde:
    • Dos sesiones de 1 hora.

Uso de cookies

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información.

ACEPTAR
Aviso de cookies